Introducción

Si extraemos de la película Flash (Muschietti, 2023) una moraleja podríamos afirmar con respecto al significado del tiempo, es que aun aceptando una composición multiverso del universo, el tiempo solo puede ir hacia una dirección: hacia adelante. Por lo cual, los hechos se podrían concatenar en una línea recta de manera secuencial, distinguiendo un antes del ahora.

Es un hecho de que hoy la humanidad experimenta un proceso de profunda transformación, posiblemente muy cercana en intensidad a lo que vivieron los contemporáneos a la invención de la imprenta de John Gutemberg. Un sentimiento que es expresado por Victor Hugo (2020) en su novela Nuestra Señora de París cuando uno de sus personajes reflexiona sobre el tema y afirma:

La invención de la imprenta es el acontecimiento más grande de la

historia; es la madre de todas las revoluciones; es el modo de expresión de la

humanidad que se renueva totalmente; es el pensamiento humano que se

despoja de una forma para vestirse con otra; es, en una palabra el definitivo

cambio de piel de esta serpiente simbólica que desde Adán representa la

inteligencia.

Los que hemos vivido más de cinco décadas, hemos sido testigos no solo del cambio del milenio sino de las transformaciones tecnológicas que han venido a revolucionar diversos procesos sociales, productivos, laborales e inclusive educativos.

A continuación, vamos a analizar la influencia en el proceso educativo la aparición y desarrollo de nuevas tecnologías. La forma en como se va transformando la educación por la necesidad de incorporar nuevas maneras de propiciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La consolidación del ecosistema digital

De acuerdo con el blog de Universidad Europea (2026) define como ecosistema digital como un “… entorno que utiliza tácticas digitales que interactúan entre sí para conseguir un objetivo en un contexto determinado”  y establece que entre sus ventajas (1) una mayor comunicación entre miembros de una organización, (2) mejoramiento de la organización, (3) aceleramiento en la creación y lanzamiento de productos al facilitar la visualización de nuevas ideas, (4) ahorro de tiempo y (5) evaluación de procesos para optimizar actividades.

Aunque la anterior definición se contextualiza con el desarrollo industrial y productivo, al final se puede extrapolar al campo educativo y pedagógico.

Loveless y Williamson (2017, p. 11) analizan la vinculación entre la educación y la tecnología y sostienen que ambas conforman un sistema sociotécnico, entendiendo este concepto como el “… reconocimiento de que la tecnología y la sociedad están mutuamente constituidas.”  Es decir, la incorporación de las tecnologías influye en las relaciones sociales ya que continuamente están interactuando. Por lo cual se están convirtiendo la educación en esta nueva era digital un dominio híbrido donde “… se ensamblan artefactos tecnológicos, acción humana físicamente encarnada, relaciones e instituciones sociales y una variada gama de nuevas y emergentes teorías y prácticas que atañen el aprendizaje, el currículo y a la pedagogía”.

¿Cómo surge el concepto de pedagogía digital?

Reconociendo que cada día la incorporación de procesos tecnológicos cada vez más potentes, inclusive con el desarrollo actual de la inteligencia artificial, surge la necesidad de hacer la revisión conceptual de los procesos educativos, analizar la forma en como la tecnología viene a afectar las concepciones de aprendizaje, de formación y organización de las actividades educativas, entre algunas de las principales problemáticas que sufren afectaciones.

Es muy claro que ante el panorama del ecosistema digital surge la necesidad de que la educación en este siglo XXI debe responsabilizarse en la formación de la alfabetización digital de los futuros ciudadanos. Lo que implica el desarrollo de competencias digitales en los maestros, por lo cual las administraciones deben incorporar diseños curriculares con incorporación de habilidades digitales de forma transversal. Por tal motivo Lázaro-Catanbrana et. al (citado Garcia i Grau, Francesc; Lázaro Cantabrana, Jose Luis; Valls Bautista, Cristina. s.f.) elabora un mapeo de la competencia digital docente (CDD) que tiene como antecedente las políticas educativas del Ministerio de Educación y Formación Profesional de Cataluña, estableciendo como elemento en la categoría de didáctica, curricular y metodológica (D1) el componente de pedagogía digital.

¿Qué es pedagogía digital?

Aun a pesar de la dificultad que reconoce Alemán de la Garza (2023) con respecto a la dificultad de definir el concepto de pedagogía digital, la conceptualiza para diferenciarla de una pedagogía tradicional como aquella que involucra una serie diferenciada de características donde se usan la tecnologías de la información y comunicación (TIC) para vincula la colaboración, la creación y el uso activo de información en los procesos en aprendizaje-enseñanza que involucra la (1) enseñanza híbrida combinando lo presencial con las herramientas tecnológicas y (2) el aprendizaje activo de los estudiantes convirtiendo con ello al maestro a un facilitador del proceso educativo.

Con el apoyo de la herramienta de Deep research de la inteligencia artificial de Google Gemini (2026) al configurar una exploración de las diferencias entre la educación tradicional con la pedagogía digital como resultado se obtiene los siguientes datos.

Tabla 1. Comparación entre educación tradicional y pedagogía digital

Dimensión	Educación tradicional	Pedagogía digital
Foco principal	Enseñanza (lo que hace el profesor)	Aprendizaje (lo que hace el estudiante)
Rol del docente	Transmisor, fuente única de la verdad	Curador, diseñador de experiencias
Rol del estudiante	Receptor pasivo, consumidor	Prosumidor, validador activo
Fuente de información	Libro de texto	La nube, múltiples fuentes, bases de datos
Manejo de información	Memorización y reproducción	Búsqueda, filtrado, validación y remezcla
Validación	Externa (el profesor valida)	Interna/social (el estudiante verifica y referencia)

Fuente: (Gemini, 2026)

Como se observa en la tabla, la educación desde el punto de vista de la pedagogía digital cambia desde el rol del maestro hasta lo que se espera que un alumno realice. Es necesario cambiar el paradigma de la memorización, para lograr a un procesamiento de la información. Debemos ser conscientes que la información ya se encuentra almacenada en la nube y basta conocer las técnicas de búsqueda de información para acceder a esas bases de datos. Lo cual nos obliga a desarrollar habilidades para (1) saber dónde encontrar lo que se necesita, (2) de análisis crítico, pero sobre todo, de (3) validación de información.

Conclusiones

Como hemos analizado, los cambios profundos que la tecnología están produciendo en la vida cotidiana humana impactan de forma irremediable al proceso educativo. Esto conlleva a plantear una nueva configuración de la educación, incorporando las características del nuevo ecosistema digital a la vida académica.

Los dos acontecimientos históricos; por un lado, la pandemia y el consecuente confinamiento, obligó a los sistemas educativos a explorar como aprovechar la tecnología de comunicación y herramientas en línea para la continuidad del sistema educativo; y por otro, el desarrollo de la inteligencia artificial generativa son factores que nos obligan a los académicos a replantear el proceso educativo para que seamos los agentes de cambio digital necesarios para ser parte de la transformación e incorporación en el ecosistema digital que distingue no el futuro, sino el presente de la humanidad.

Estamos evolucionado de forma rápida de las clases magistrales, dominadas por la experticia de un docente en el tema, a clases mucho más activas para que sean los alumnos quienes tomen el protagonismo de su propio desarrollo académico.

No es prioritario la memorización ni la mecanización de las habilidades. Hoy más que nunca, es necesario desarrollar nuevas habilidades, las reconocidas digitales, que implican enfocarse el procesamiento de información, desde la exploración de las bases de datos en las nubes, la capacidad de discernimiento para procesar la información consultada, pero mucho más importante, la habilidad de verificación y validación de las fuentes de información.

Esto significa cambiar los principios de la pedagogía tradicional a una forma de concebir la educación con la incorporación de las competencias digitales.

Queda la pregunta ¿si estamos preparados, con las habilidades, pero sobre todo con la apertura mental, para ser parte de esta transformación de la educación que va de un modelo tradicional hacia la pedagogía digital?

 

 

 

Referencias de información

Alemán de la Garza, L. (2023). Diseño de un ecosistema pedagógico digital para enseñanza híbrida y el aprendizaje activo. (Alemán de la Garza, L. Ed./Comp.). Ecosistema de pedagogía digital para fortalecer modelos educativos basados en el uso de tecnología. (pp. 16-37). Transdigital Editorial.

Garcia i Grau, Francesc; Lázaro Cantabrana, Jose Luis; Valls Bautista, Cristina. (s.f). Avanzando hacia una madurez digital del centro educativo: un análisis de la competencia digital docente. (Sánchez E. et. al. Ed./Comp.). Tecnologías educativas y estrategias didácticas. (pp. 190-199). UMA editorial.

Google. (2026). Gemini (Deep research, pro). https://gemini.google.com/

Muschietti, A. (Director). (2023). Flash [Película]. DC Studios.

Loveless y Williamson. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Narcea, S. A de Ediciones.

Universidad Europea. (28 de febrero 2026). La importancia del ecosistema digital. https://universidadeuropea.com/blog/ecosistema-digital/

Victor Hugo. (2020). Nuestra Señora de París. [Archivo PDF]